Resignificar las emociones de los docentes en el contexto educativo.

La presente investigación busca resignificar las emociones en el contexto educativo desde la interacción entre docentes y estudiantes a través de búsquedas teóricas y de la narración de experiencias, como herramienta importante en la representación social, lo cual permite responder el interrogante ¿cuál es el lugar que los maestros le otorgan a las emociones en la interacción con sus estudiantes en la práctica pedagógica?.Universidad de San Buenaventura, sede bogot

Jugando y aprendiendo juntos

https://unadvirtualedu-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/tmguerraa_unadvirtual_edu_co/ErGvOhROFZVOo3XKiIWxuvABnu9-seWgQMis7Oae_E5faQ?e=KDZfPiEl presente proyecto de intervención pedagógica llamado jugando y aprendiendo juntos se viene desarrollando en la Institución Educativa Colegio San Bartolomé de Cúcuta (Norte de Santander), con el grado de transición, el grupo está conformado por aproximadamente 28 estudiantes y las edades oscilan entre los 5 años. En el proceso de caracterización de la población estudiantil se identificó la problemática evidenciando ausencia del juego en el desarrollo de actividades pedagógicas formativas, dando privilegio al desarrollo de guías dentro del aula, dejando como consciencia aprendizaje poco significativos. Por lo anterior, se dio inicio desde la observacion-inmersion, y el ejercicio docente, la formulación y cualificación del proyecto como el planteamiento, la pregunta problema, y el objetivo y que estos respondieran positivamente a la problemática mencionada anteriormente, seguidamente se dio inicio a la creación de la actividad permanente, y la secuencia didáctica y estas medadas por el juego como actividad rectora en la primera infancia, posterior mente se inició la implementación de actividades con el fin de favorecer el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, proceso que se llevó acabo por medio de la herramienta Meet. Al finalizar el diplomado en profundización de la práctica pedagógica se evidencia la pertinencia, ya que, por medio de la coevaluación y producción de las infancias, se concluye la pertinencia del proyecto de acción pedagógico en favor del desarrollo y el aprendizaje en las niñas y niños.The present pedagogical intervention project called playing and learning together has been developed in the educational institution College San Bartolomé de Cucuta (Norte de Santander), with the degree of transition, the group is made up of approximately 28 students and the ages range between 5 years. In the process of characterizing the student population, the problem was identified, evidencing the absence of play in the development of educational pedagogical activities, giving privilege to the development of guides within the classroom, leaving little significant learning as a consequence. Therefore, it began from the observation-immersion, and the teaching exercise, the formulation and qualification of the project as the statement of the problem question, and the objective, and that they responded positively to the problem mentioned above, then began to the creation of permanent activity, and the didactic sequence and these measured by the game as a guiding activity in early childhood, and later the implementation of activities in order to favor the learning process of children, a process that It was carried out through the Meet tool. At the end of the diploma in deepening pedagogical practice, the relevance of the project is evident, since through the co-evaluation and production of childhoods, the relevance of the pedagogical action project in favor of development and learning in girls and boys is concluded. kids

Expandir la clase y transformar el compromiso agente de futuros formadores

The study presented aims to promote and understand the agent commitment of students, future educators, in initial education through an expanded educational experience in order to proactively rethink their professional role. Participated 41 students from the Faculty and the Bachelor of Initial Education, who were studying the third year of the career at the National University of Río Cuarto, Argentina. Under an interpretive qualitative design, an expansive educational experience was designed so that students could proactively rethink their professional role from their agencies, based on an activity that proposed going to the territory, specifically, walking the city, in search of art to teach. Data were collected in three moments, during the investigation almost finished and already concluded. The results show that students develop proactive actions and emotions that motivate rethinking the teaching role, as well as new teaching perspectives in transformation from the recognition and educational construction of new territories and perspectives of being a teacher. What was found shows the importance of rethinking initial teacher training in order to promote training instances aimed at fostering agent commitment, active participation and the initiative to innovate professional practice.El estudio que se presenta tiene como objetivo promover y comprender el compromiso agente de estudiantes, futuros formadores, en educación inicial a través de una experiencia educativa expandida con la finalidad de repensar proactivamente su rol profesional. Participaron 41 estudiantes del Profesorado y la Licenciatura en Educación Inicial, que estaban cursando el tercer año de la carrera en la Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina. Bajo un diseño cualitativo interpretativo, se diseñó una experiencia educativa expansiva para que los estudiantes pudieran repensar proactivamente desde sus agencias su rol profesional, a partir de una actividad que proponía ir al territorio, específicamente, caminar la ciudad, en busca de arte para enseñar. Se recolectaron datos en tres momentos, durante casi finalizada la investigación y ya concluida. Los resultados muestran que los estudiantes desarrollan acciones y emociones proactivas que motivan repensar el rol docente, así como nuevas perspectivas docentes en transformación a partir del reconocimiento y construcción educativa de nuevos territorios y miradas del ser docente. Lo hallado muestra la importancia de repensar la formación docente inicial en pos de promover instancias formativas orientadas a propiciar el compromiso agente, la participación activa y la iniciativa a innovar la práctica profesional

RELATOS AUTOBIOGRÁFICOS EN LA FORMACIÓN INICIAL. PONER LA MIRADA EN EL CUERPO PARA COMPRENDER NUESTRO “SABER” COMO ALUMNAS

El trabajo que presentamos narra las experiencias corporales de tres estudiantes universitarias, una maestra de Educación Infantil, una Trabajadora Social y una maestra de Educación Primaria. Utilizamos el relato autobiográfico como herramienta para dar a conocer el sentido y significado del cuerpo en la formación inicial. En nuestro caso, hemos elaborado relatos autobiográficos en asignaturas diferentes que nos han ayudado a reconstruir la realidad vivida en la Universidad, donde el carácter experiencial adquiere especial significado. El hecho de poner en diálogo dichos relatos, puso de relieve la construcción corporal en la educación, en la que el gran ausente es el cuerpo. La narrativa, se convierte así, en una herramienta que permite utilizar con más naturalidad la expresión de los pensamientos, de los sentimientos y de los deseos

El cuento infantil como estrategia did?ctica para fortalecer los procesos socioafectivos en los estudiantes de preescolar de la instituci?n educativa el vergel, sede la Bandera, municipio de Ortega, Tolima

54 p. Recurso Electr?nicoEl cuento infantil como estrategia did?ctica para fortalecer los procesos socio afectivos en los estudiantes de preescolar de la Instituci?n Educativa el vergel, sede la bandera en Ortega, Tolima; no deja de ser un pretexto para pensar la gerencia de las instituciones educativas, no desde el ?mbito meramente administrativo, sino desde el aula y la relaci?n directa entre docentes y estudiantes. Es decir, tejer relaciones en el proceso de ense?anza y aprendizaje teniendo como foco las estrategias, las planeaciones y gestiones que pueden proyectar desde el aula otras posibilidades de concebir y dimensionar un gesto pedag?gico y did?ctico. Es por ello que la literatura infantil y espec?ficamente el cuento, obtiene una relevancia mayor, ya que, es la manera de acercarse a los ni?os y dilucidarles otros elementos para su formaci?n que puedan configurar otros lugares de relaci?n, donde los procesos de socioafectividad causen un mayor impacto y formen sujetos con caracter?sticas espec?ficas. De ese modo, la gerencia es una piedra angular que posibilidad y dialoga con esos otros lentes desde los cuales tambi?n, se ve la educaci?n. Palabras Claves: Socio-afectividad, cuento infantil, gerencia en el aula, estrategias did?cticas, literatura infantil.The children's story as a didactic strategy to strengthen the socio-affective processes in the pre-school students of the Educational Institution el vergel, the flagship in Ortega, Tolima; is no longer a pretext to think the management of educational institutions, not from the purely administrative sphere, but from the classroom and the direct relationship between teachers and students. That is, weaving relationships in the teaching and learning process focusing on strategies, planning and management that can project from the classroom other possibilities of conceiving and dimensioning a pedagogical and didactic gesture. That is why children's literature and specifically the story, is more relevant, since it is the way to approach children and elucidate other elements for their formation that can configure other places of relationship, where the processes of socio-affectivity cause a greater impact and form subjects with specific characteristics. In this way, management is a cornerstone that possibility and dialogue with those other lenses from which also, education is seen Keywords: Socio-affectivity, children's story, classroom management, didactic strategies, children's literature

De víctima a ciudadano: un reto educativo, un camino investigativo, un objetivo pedagógico en el pensamiento de Marieta Quintero: From victim to citizen: an educational challenge, an investigative path, a pedagogical objective in the thinking of Marieta Quintero

Este artículo de reflexión pretende describir, en líneasgenerales, el pensamiento de Marieta Quintero a propósitode la formación en ciudadanía. Establece unas relacionesentre pedagogía e investigación en y desde la práctica pedagógica,cuya intención esencial es reivindicar y resignificarlas víctimas del conflicto armado en Colombia, en todas susdimensiones, incluyendo el mundo de la vida de cada miembro,sus existencias, sus imaginarios y las narrativas de losafectados por la violencia. Se argumenta que es necesarioresignificar las tareas, misiones y funciones de la educacióny la pedagogía con el fin de seguir transformando las prácticaspedagógicas para la configuración de una sociedad deciudadanos que construyan escenarios de paz, resiliencia yresolución de conflictos

Resignificar la escuela como escenario de participación

El trabajo plantea los desafíos educativos que debe asumir la escuela hoy. Por lo cual se hace necesario construir un nuevo clima y una cultura institucional que sostenga como uno de los principales ejes educar para la participación. Se describen dos dimensiones que contribuyen a la construcción de la escuela como un escenario de participación: el fortalecimiento de los equipos docentes y el desarrollo de comunidades de aprendizaje y participación entre docentes, alumnos y familias, como por ejemplo, los patios de juego, los comedores de encuentro y los espacios libres sociales

La investigación narrativa como una oportunidad para expresar las emociones del ser maestro desde su experiencia.

Este artículo, resultado de investigación, pretende mostrar la manera en la que el maestro está en constante tensión con las exigencias sociales, políticas y culturales; y lo que significa ser maestro en la educación actual, resaltando la idealización de la que ha sido objeto su figura, limitando su subjetividad, y por ende sus emociones. Por este motivo, se utiliza la investigación narrativa para brindarles la posibilidad de expresarse, relatar situaciones de su experiencia que les llevan a problematizar la forma en que conciben las emociones y los roles de género dentro de la educación. Para enriquecer el diálogo, se retoman autores que abordan las emociones desde una mirada holística, y cuestionan algunas exigencias respecto a la figura del maestro

Aulas flexibles : un espacio de reflexión frente a la resignificación del lenguaje oral en los estudiantes de la I. E. Rafael J. Mejía para el empoderamiento de las competencias ciudadanas

RESUMEN: El trabajo de grado “Aulas flexibles: Un espacio de reflexión frente a la Resignificación del lenguaje oral en los estudiantes de la I.E Rafael J Mejía para el empoderamiento de las competencias ciudadanas” es una investigación cualitativa. La población estudiantil fue los niños y jóvenes estudiantes de las aulas flexibles en extraedad, esa condición de una u otra manera ha afectado su regularidad escolar, además “tienen comportamientos no adecuados” y muestran dificultades académicas. Esta problemática se asocia la mayor parte de las veces con un mal uso del lenguaje y con la dificultad para resolver diferentes situaciones problema, presentes en la cotidianidad y en las relaciones consigo mismo, con sus pares y el entorno. Esta situación nos llevó a plantear así algunas estrategias de solución a través de los talleres como estrategia y el interaccionismo simbólico como enfoque metodológico, en el trabajo se desarrollaron 6 talleres que permitieron resignificar el lenguaje oral, fortalecer y empoderarlos en las competencias ciudadanas, lo cual conllevó a mejorar sus relaciones sociales, consigo mismos y con el entorno. Para ello, se utilizó como enfoque metodológico el interaccionismo simbólico – como ya se dijo-; con el cual pretendimos suscitar en los estudiantes un proceso reflexivo y consciente que permitiera una mejor expresión y mejores formas comunicativas; maneras más tranquilas y positivas, generando así espacios de convivencia, tolerancia y paz. Es importante mencionar que la sistematización de este trabajo de profundización se ejecuta a través de la narrativa: “De las cavernas al jardín de los Orcos.ABSTRACT: The dissertation “Flexible classrooms: A place to reflect about resignification (to do another sense to words) of the oral language to the students from the I.E. Rafael J. Mejia to empower the civic competences” is a qualitative investigation. The population was the students from the flexible classrooms, who are children and teens older than the school-age. This condition has affected their school regularity, besides they have not an appropriated behavior and they have academic difficult. Mainly, this problematic is associated with a wrong use to the language and with a difficult to resolve different problematic situations that we live every day. They have problems in relation with themselves and problems to be in contact with other people and the environment. Is because of this problem that we created resolve-strategies through workshops like a strategic and the symbolic interactionism like a methodological approach. We develop 6 workshops who afford to do significance the oral language of the students to strengthen and improve their civic competences, these workshops allow to improve their social relations, with the environment and with themselves. To do the workshops we use the symbolic interactionism as the methodological approach, with this, we pretended provoke a reflexive and conscious process in the students to afford a better language expression and a better form of communication with an easier and positive way to communication, in order to create spaces with a social harmony, tolerance and peace. Is important to mention the deep systematization of this dissertation was executed through the narrative: “From de cavern to the garden of the Orcs